🎙️حوار أجراه رئيس التحرير
عالم آثار كبير صاحب مسيرة علمية وعملية كبيرة،والتي امتدت ما بين مصر الكويت،وهذه المسيرة توجت مؤخراً بحصوله علي جائزة التميز الأكاديمي ضمن جوائز إتحاد الأثريين العرب 2026.
أ.د.أحمد سعيد أستاذ الآثار بجامعتى القاهرة والكويت..أجرينا معه حوارا خاصا عن رؤيته لهذا التكريم،وكيف يمكن مواجهة المخاطر التي يتعرض لها التراث العربي.
ونظراً لثراء الحوار مع قيمة علمية كبيرة مثل أ.د.أحمد سعيد،ننشره علي جزئين.
1. كيف ترى هذا التكريم بعد مسيرة حافلة بالعطاء العلمي بين قاعات الجامعات في القاهرة والكويت؟
أرى أن الحصول على جائزة التميز الأكاديمي خلال هذا العام،حيث شارفت على السبعين في العام القادم والتى أتت من المجلس العربي للاتحاد العام للآثاريين العرب،يمثل تقديراً لمسيرة علمية امتدت لسنوات طويلة، وتجاوزت حدود العمل الأكاديمي التقليدي لتشمل البحث العلمي والتدريس الجامعي والعمل الأثري الميداني والإشراف على الباحثين والمشاركة في الأنشطة والمؤتمرات العلمية.
وأعتز بهذا التكريم بصفة خاصة لأنه يأتي من مؤسسة علمية عربية أرتبطت بها منذ عام 1999، وشرفت بان اكون من الاسماء الاولى المنتسبة اليها،وأعتبره تقديراً لا يخص شخصي فحسب، وإنما يعكس قيمة العمل الأكاديمي المشترك وأهمية الدور الذي يقوم به أساتذة الآثار والتاريخ في الجامعات العربية.
لقد كانت تجربتي بين جامعتي القاهرة والكويت تجربة ثرية، أتاحت لي التواصل مع أجيال متعددة من الطلاب والباحثين، وأسهمت في توسيع آفاق اهتمامي البحثي، ولا سيما في تاريخ وآثار الشرق الأدنى القديم، والعلاقات الحضارية بين مصر وبلاد الشرق الأدنى والجزيرة العربية والخليج.
وأعتقد أن قيمة أي تكريم لا تكمن فقط في كونه تتويجاً لما تحقق، بل في كونه مسؤولية إضافية تدفع صاحبه إلى مواصلة العطاء، وتقديم المزيد من المعرفة للأجيال الجديدة.
2. ما أبرز المحطات التي تتضمنها مسيرتك العلمية؟
يصعب اختزال مسيرتي العلمية في محطة واحدة، فقد تشكلت من خلال مسارات متكاملة، أرى أن أبرزها يتمثل في أربعة جوانب رئيسية:
أولاً: العمل الأثري الميداني، فقد كانت بداياتي من خلال المشاركة في حفائر أبو رواش خلال عامي 1979 و1980، ثم العمل في حفائر جبانة الأسرتين صفر والأولى بأبوصير، وكذلك جبانة كبار رجال الدولة من عصر الدولة الحديثة جنوب الطريق الصاعد لهرم أوناس، حيث توليت منصب نائب رئيس البعثة والمسؤول عن أعمال الحفر خلال المرحلة الثانية من المشروع بين عامي 2004 و2014.
ومنذ عام 2016 أشارك في الإشراف على تدريب طلبة جامعة الكويت في أعمال الحفائر بموقع القرية التراثية.وما يطلق عليه تل بهيته في مدينة الكويت
ثانياً: الإنتاج العلمي والبحثي، حيث تجاوز إنتاجي العلمي حوالي ثلاثين مقالاً وكتاباً ودراسة، تناولت موضوعات متنوعة، من بينها عصور ما قبل التاريخ وبدايات الأسرات في مصر، والمعتقدات والطقوس الجنائزية، والأختام والفخار، ونشأة الكتابة، والعلاقات الحضارية بين مصر والشرق الأدنى القديم. ومن الأعمال التي أعتز بها كتبي الصادرة عن مكتبة الإسكندرية، ومنها. "تاجر من وادي الملح /الفلاح الفصيح" و "حمورابي مشرعاً" » و"نشأة الكتابة في العالم"، إلى جانب كتابي "علم الآثار: الحفائر – المتاحف – الترميم"، وكتاب"عصر ما قبل وبداية الأسرات المصرية القديمة/ موضوعات مختارة"
ثالثاً: الإشراف الأكاديمي وتكوين الباحثين، فقد أشرفت وشاركت في الإشراف على أكثر من 20 رسالة ماجستير ودكتوراه في عدد من الجامعات المصرية وجامعة الكويت، وأعتبر هذا الجانب من أهم جوانب رسالتي الأكاديمية، لأن نجاح الأستاذ لا يقاس فقط بما ينشره من أبحاث، وإنما أيضاً بما يسهم في إعداده من أجيال علمية جديدة.
رابعاً: العمل المؤسسي والثقافي والمتحفي، من خلال المشاركة في تنظيم مؤتمرات علمية دولية، والإسهام في إعداد سيناريوهات العرض المتحفي، والإشراف على معرض «فجر التاريخ» ووضع سيناريو العرض المتحفى الذي افتتح بدار الآثار الإسلامية في أكتوبر 2024 ومستمر حتى الان ، فضلاً عن مشاركتي في إعداد كتالوج علمي لبعض من قطع أثرية من مجموعة الصباح الاثرية
وأعتقد أن تكامل هذه المسارات هو ما أعطى تجربتي العلمية خصوصيتها.
3. حدثنا عن التحديات التي واجهتها لتصل إلى هذه المكانة العلمية المرموقة؟
أعتقد أن العمل الأكاديمي، ولا سيما في مجال الآثار والتاريخ، ليس طريقاً سهلاً، فهو يحتاج إلى صبر طويل واستمرارية في البحث والقراءة والتعلم، فضلاً عن القدرة على الجمع بين المعرفة النظرية والخبرة العملية.
ومن أبرز التحديات التي واجهتها ضرورة المحافظة على التوازن بين مسؤوليات التدريس الجامعي والبحث العلمي والعمل الميداني الذي لم يكن سهلا على الاطلاق والإشراف على الرسائل العلمية. فكل مجال من هذه المجالات يحتاج إلى وقت وجهد كبيرين، ولا يمكن تحقيق نتائج حقيقية فيه دون الالتزام والانضباط.
كما أن البحث في تاريخ وآثار الشرق الأدنى القديم يفرض على الباحث التعامل مع مصادر متعددة ومختلفة اللغات، ومتابعة ما يستجد من اكتشافات أثرية وقراءات للنصوص والمصادر التاريخية، وهو ما يتطلب مواصلة الاطلاع والتطوير المستمر للأدوات البحثية.
ومن التحديات أيضاً محاولة ربط الدراسات الأثرية بالواقع الحضاري المعاصر، وعدم الاكتفاء بوصف القطع والمواقع الأثرية، بل العمل على فهم دلالاتها التاريخية والاجتماعية والثقافية، ووضعها في سياقها الحضاري الأوسع.
وأود أن أشير هنا الى أن الأستاذ الجامعي لا يجب ان يتوقف عن التعلم بمجرد وصوله إلى الاستاذية أو منصب أكاديمي؛ فالعلم مجال مفتوح، وكل اكتشاف جديد قد يدفعنا إلى إعادة النظر في بعض المسلمات أو تطوير فهمنا للماضي.
ولذلك فإنني أرى أن التحدي الأكبر لم يكن الوصول إلى مكانة علمية معينة، بل المحافظة على مستوى العطاء العلمي والاستمرار في تقديم إضافة حقيقية للمعرفة.
4. ما الذي تحتاجه مناهج تدريس الآثار في الجامعات العربية لتواجه المخاطر التي يتعرض لها التراث العربي؟
أعتقد أن مناهج تدريس الآثار في الجامعات العربية تحتاج إلى مراجعة وتطوير مستمرين، ليس فقط من حيث المعلومات والمقررات الدراسية، وإنما من حيث فلسفة تدريس علم الآثار نفسه.
فلم يعد كافياً أن يتلقى الطالب معلومات عن العصور التاريخية والمواقع الأثرية وأنواع الفخار والأختام والعمارة القديمة، بل ينبغي أن يتعلم كيف يفكر أثرياً، وكيف يقرأ الشواهد المادية ويحللها، وكيف يربطها بالمصادر التاريخية والبيئية والأنثروبولوجية.
ومن وجهة نظري، هناك عدة أمور أساسية ينبغي أن تحظى باهتمام أكبر:
أولاً: تعزيز الجانب التطبيقي والميداني، بحيث لا يظل التدريب على الحفائر والتوثيق الأثري عملاً محدوداً أو موسمياً، وإنما يصبح جزءاً أساسياً من تكوين الطالب.
ثانياً: إدخال مقررات أكثر تخصصاً في إدارة المواقع الأثرية، وصيانة التراث، ومواجهة الاتجار غير المشروع بالآثار، ومخاطر النزاعات المسلحة والكوارث الطبيعية والتغيرات المناخية.
ثالثاً: الاهتمام بالتقنيات الحديثة، مثل التوثيق الرقمي ونظم المعلومات الجغرافية والاستشعار عن بعد والمسح ثلاثي الأبعاد، باعتبارها أدوات أساسية في دراسة الآثار وحمايتها.
رابعاً: تعزيز مفهوم المسؤولية المجتمعية، بحيث يدرك الطالب أن الآثار ليست مجرد مادة علمية أو مقتنيات محفوظة في المتاحف، بل هي جزء من هوية المجتمع وذاكرته التاريخية.
وأرى كذلك ضرورة تطوير التعاون بين أقسام الآثار والتاريخ وكليات الهندسة والعلوم والإعلام، لأن حماية التراث مسؤولية متعددة التخصصات، لا تستطيع مؤسسة واحدة أو تخصص واحد القيام بها بمفرده.
إننا بحاجة إلى الانتقال من تعليم الطالب كيف يكتشف الأثر إلى تعليمه كيف يحافظ عليه، وكيف يوظف المعرفة الأثرية في خدمة المجتمع وحماية هويته الحضارية.
5. الذكاء الاصطناعي أصبح واقعاً لا يمكن التغافل عنه.. كيف نستفيد منه في العملية التعليمية حول الآثار والتراث في الجامعات؟
أرى أن الذكاء الاصطناعي يمثل فرصة مهمة لتطوير التعليم والبحث الأثري، شريطة أن نتعامل معه باعتباره أداة مساعدة للباحث والأستاذ الجامعي، وليس بديلاً عن المعرفة العلمية أو التفكير النقدي.
ففي مجال الآثار يمكن الاستفادة منه في مجالات عديدة، منها تحليل الصور الأثرية، والتعرف على الأنماط الزخرفية، وتصنيف الفخار والأختام، والمساعدة في قراءة النقوش والكتابات القديمة، وتحليل قواعد البيانات الأثرية، فضلاً عن إعادة بناء التصورات المعمارية لبعض المواقع والمنشآت الأثرية اعتماداً على البيانات العلمية المتاحة.
وفي العملية التعليمية يمكن توظيفه في إعداد بيئات تعليمية تفاعلية، وإنشاء نماذج ثلاثية الأبعاد للقطع الأثرية والمواقع القديمة، وتطوير الزيارات الافتراضية للمتاحف والمواقع الأثرية، بما يتيح للطالب فرصة التعامل مع المادة الأثرية بصورة أكثر عمقاً وواقعية.
كما يمكن أن يسهم في مساعدة الباحثين على تنظيم المراجع وتصنيف المعلومات والمقارنة بين المصادر، وتوفير أدوات مساعدة في ترجمة النصوص والدراسات الأجنبية، وهو أمر مهم في تخصصات الآثار التي تعتمد على مصادر علمية متعددة اللغات.
لكنني أؤكد هنا على مسألة أساسية، وهي ضرورة التحقق العلمي من المعلومات التي يقدمها الذكاء الاصطناعي؛ فهو قد ينتج أحياناً معلومات غير دقيقة أو يخلط بين التواريخ والمواقع والشخصيات الأثرية، بل قد ينسب إلى المصادر ما لم يرد فيها أصلاً.
ولذلك يجب أن يتعلم طلاب الآثار الاستخدام النقدي لهذه التقنيات، وأن يظل الباحث مسؤولاً عن مراجعة المعلومات ومصادرها وتوثيقها.
وأتصور أن الجامعات العربية مطالبة بوضع ضوابط أكاديمية واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم والبحث، مع تدريب أعضاء هيئة التدريس والطلاب على توظيفه بصورة أخلاقية وعلمية.
فالذكاء الاصطناعي لن يحل محل عالم الآثار، لكنه قد يمنحه أدوات جديدة لرؤية الماضي وفهمه وتفسيره بصورة أكثر دقة وعمقاً، إذا أحسن استخدامه.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق